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Steelcase 携手清华大学共同探索未来教育空间之路-下

2021-12-17 13:03:25  互联网   阅读:

   打开空间的界限

  空间不(bu)再是一(yi)个个固定大小(xiao)的(de)(de)(de)场所,它更(geng)具(ju)渗(shen)透性(xing),内部(bu)和外部(bu)、公共和私人空间将会更(geng)为紧密地联(lian)系在一(yi)起(qi)。空间界限的(de)(de)(de)消除也(ye)会打破正(zheng)式(shi)学(xue)习和非(fei)正(zheng)式(shi)学(xue)习的(de)(de)(de)界限,甚至可以说,教育必(bi)须(xu)在一(yi)个单独的(de)(de)(de)场所中进行的(de)(de)(de)理念(nian)可能已经过时。在这里,学(xue)生将拥有归属感(gan),表现(xian)出更(geng)显著的(de)(de)(de)乐趣(qu)、兴趣(qu)、自信和热忱。

  三教(jiao)(jiao)为教(jiao)(jiao)学(xue)创造了哪些价(jia)值(zhi)?体现最(zui)新(xin)教(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)空间、教(jiao)(jiao)学(xue)环(huan)境(jing)应该(gai)是(shi)怎样的(de)?

  传统的(de)教学楼公共空间(jian)基(ji)本就是走(zou)廊、楼梯和门厅,承(cheng)担的(de)作用是快速疏散(san),把学习和交流的(de)功(gong)能留给了(le)教室。

  如今的学(xue)习方式发生了很大的改变,特别是有了互联网之(zhi)后,同学(xue)们可以在线(xian)上上课,也可以在上课时用弹(dan)幕与(yu)老师互动,这些(xie)方式极大地突破了教(jiao)室的边界,随时、随地地参(can)与(yu)学(xue)习,因而教(jiao)学(xue)楼里的公共空间也要被赋予多(duo)样化的功(gong)能(neng)。

  在传统的(de)教学楼设计中,通行(xing)空间和学习交流(liu)空间原本是两个不同功能(neng)的(de)空间,但设计师(shi)在改造中打开了边界,师(shi)生(sheng)们在走廊上可(ke)随时坐下来学习、交流(liu)。

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  为(wei)此,三教(jiao)三段采用了(le)“插入式(shi)”设计(ji),教(jiao)室(shi)与(yu)走廊的接触面(mian)不再是(shi)单一(yi)的白(bai)壁,可能是(shi)一(yi)堵多功能墙,也可能是(shi)几(ji)扇可移动和书写的白(bai)板。师生(sheng)可随时(shi)(shi)拉下(xia)推拉白(bai)板,满足不同规(gui)模的小组(zu)交流(liu)。而(er)交流(liu)规(gui)模较大时(shi)(shi),台阶(jie)、走廊随时(shi)(shi)变(bian)身讨论的空间(jian)。尹思谨说:“学(xue)生(sheng)不一(yi)定在非常规(gui)矩的情(qing)况下(xia)学(xue)习(xi),突然停下(xia)脚步(bu),听(ting)听(ting)高(gao)班同学(xue)的学(xue)习(xi)分享(xiang),这也是(shi)一(yi)种学(xue)习(xi)方(fang)式(shi)。”

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  “进入清华(hua)的(de)学生都很优(you)秀(xiu),但(dan)仅有个体(ti)(ti)的(de)优(you)秀(xiu)是不够的(de),学校要培养(yang)他们团(tuan)队合作的(de)精神,对集(ji)体(ti)(ti)的(de)认同以(yi)及崇(chong)高(gao)的(de)志(zhi)向。”尹思(si)谨说,“当涉(she)及到‘高(gao)精尖’的(de)研(yan)究和(he)创造时,很难依靠个体(ti)(ti)来完成(cheng),需要团(tuan)队协作,所以(yi)塑造适合这些(xie)行为(wei)模(mo)式的(de)空间更(geng)为(wei)重要。”

  教学培养模式改变之(zhi)后,设计师们把(ba)三教的(de)通行空(kong)间变成了可以坐下来(lai)交流的(de)空(kong)间。不(bu)(bu)同(tong)的(de)学习环境将形成不(bu)(bu)同(tong)的(de)生态系统,从而配合着学生的(de)认(ren)知、人体和情(qing)感需要(yao)。

  尹思谨说:“空间能(neng)赶人(ren)(ren)(ren),也能(neng)留人(ren)(ren)(ren)。当(dang)你发现(xian)有一(yi)处(chu)沙发很(hen)漂(piao)亮,或者(zhe)某(mou)个小环境很(hen)有意思时,会(hui)忍(ren)不住想过去坐一(yi)下(xia)。人(ren)(ren)(ren)聚集起来之(zhi)后(hou),交流(liu)就会(hui)自然而然地产生。现(xian)在的设计互(hu)动(dong)感就很(hen)强。”

  三段的(de)(de)(de)一层有(you)一处极具(ju)特(te)色的(de)(de)(de)“头等舱”组(zu)群,这(zhei)(zhei)是一个开放性(xing)和(he)私密性(xing)兼具(ju)的(de)(de)(de)半透明学习空间,仅供(gong)一人使用,这(zhei)(zhei)一家具(ju)由Steelcase提供(gong)。想交流讨论(lun)时就站起来(lai),想自己(ji)待一会(hui)儿就坐下来(lai),兼具(ju)灵(ling)活(huo)性(xing)、开放性(xing)和(he)自由度。这(zhei)(zhei)一设计(ji)(ji)既(ji)满足(zu)了交流的(de)(de)(de)需(xu)求,也(ye)留给学生单独思考的(de)(de)(de)空间,“灵(ling)活(huo)性(xing)的(de)(de)(de)展示(shi)需(xu)要借助(zhu)空间和(he)家具(ju)来(lai)实现(xian)。”尹思谨(jin)说(shuo),“Steelcase的(de)(de)(de)品牌(pai)设计(ji)(ji)理(li)念与我(wo)们(men)的(de)(de)(de)理(li)念相(xiang)契合。它的(de)(de)(de)家具(ju)形态(tai)灵(ling)动,色彩多变(bian),组(zu)合形式(shi)多样,能(neng)够满足(zu)我(wo)的(de)(de)(de)设计(ji)(ji)想法。”

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  在(zai)家具中,凳子也是尹(yin)思谨(jin)用(yong)来(lai)体现灵活性和空间(jian)分割的(de)(de)手段。从美(mei)学(xue)角度,设(she)计师(shi)会要求(qiu)不同色系(xi)的(de)(de)凳子按照构图设(she)计摆(bai)放,但是真正在(zai)使用(yong)的(de)(de)时候(hou),尹(yin)思谨(jin)反而希(xi)望学(xue)生(sheng)从自(zi)己的(de)(de)需(xu)求(qiu)出发自(zi)由(you)使用(yong),因为(wei)由(you)学(xue)生(sheng)形成的(de)(de)使用(yong)方式可能更(geng)生(sheng)动、更(geng)有意义。

  作为面向未来的(de)教育空间,科技(ji)的(de)应用方式也是设计的(de)重点。以往(wang)师(shi)生主(zhu)要靠线下(xia)交(jiao)流学习,而如今师(shi)生们的(de)交(jiao)流手段大(da)大(da)拓展,尤其(qi)是线上交(jiao)流颇为活(huo)跃。针(zhen)对全新的(de)融合(he)式教学的(de)要求(qiu),三(san)教的(de)教室内部都配置(zhi)了能满足线下(xia)与线上同时教学并进行课堂互动(dong)的(de)设备。清华大(da)学信息化(hua)(hua)技(ji)术中心将先进的(de)网(wang)络(luo)信息技(ji)术融入多元教学空间,通(tong)过“智慧”硬件和空间集成,实现内容优化(hua)(hua)、资源(yuan)共享、师(shi)生交(jiao)互。

  三(san)教(jiao)的(de)改造(zao)是(shi)清华教(jiao)学楼改造(zao)项目中的(de)一个。清华大(da)学希望通过这些尝(chang)试(shi),点燃学生(sheng)身上持续(xu)不断(duan)的(de)学习(xi)热情(qing),理解学习(xi)的(de)意义,从而(er)乐(le)观(guan)而(er)又(you)充(chong)满活力地(di)投入校园生(sheng)活。

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